El nuevo ‘Protocolo de Prevención y Actuación frente al Acoso en la Universidad Rey Juan Carlos’: Proceso de elaboración, características y esperanzas. JORNADAS 25N2021 – URJC

Con motivo del Día Internacional por la eliminación de la violencia contra las mujeres, la Universidad Rey Juan Carlos da inicio a una serie de actividades en las que se analizará esta realidad desde los más diversos puntos de vista. Así, en conmemoración del día 25 de noviembre, Día Internacional por la eliminación de la violencia contra las mujeres, la Universidad Rey Juan Carlos, a través de su Unidad de Igualdad, organizó una serie de actividades con el objetivo de analizar y sensibilizar a la comunidad universitaria sobre esta realidad. entre ellas destacaron las JORNADAS 25N2021 - URJC donde fuimos invitados a participar, el jueves 2 de diciembre de 2021, con la ponencia titulada:

El nuevo ‘Protocolo de Prevención y Actuación frente al Acoso en la Universidad Rey Juan Carlos’: Proceso de elaboración, características y esperanzas

Pinchando sobre la imagen tendrás acceso a la PPT de la ponencia y 

a un resumen del Protocolo de Prevención y Actuación frente al acoso de la URJC.

Enlace: http://renovatiohistoria.com/PROTOCOLO_PREVENCION_Acoso_URJC.ppsx

En dicha ponencia expusimos cual fue el proceso de aprobación de dicho protocolo, se expusieron didácticamente su principales características y terminamos mostrando nuestras esperanzas de que este protocolo se convierta en una defensa práctica y de fácil acceso para todos aquellas victimas posibles y futuras.

PROCESO DE ELABORACIÓN

El pasado mes de febrero de 2020 se comenzaron los trabajos de elaboración de un nuevo “Protocolo de prevención y actuación frente al acoso moral, sexual, por razón de sexo y cualquier otra forma de discriminación en la Universidad Rey Juan Carlos” con el fin de actualizar el “Protocolo de Actuación para la prevención y solución de denuncias en Materia de Acoso” de la URJC, aprobado por Acuerdo del Consejo de Gobierno de la URJC de 11 de octubre de 2012.

En primer lugar, se inició un estudio de la normativa vigente así como de las iniciativas previas llevadas a cabo con este propósito, como el “Acuerdo sobre prevención y solución de quejas en materia de acoso”, elaborado por el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales y revisado por el Comité de Seguridad y Salud, el 13 de diciembre de 2018, que no llegó a ser aprobado.

Protocolo de prevención del acoso vigente en la URJC entre 2012 y 2021 

y proyecto non-nato de 2018. 

A continuación se llevó a cabo una intensa revisión de las características de los Protocolos anti acoso de diversas universidades tanto españolas como extranjeras. Finalmente se seleccionaron nueve universidades que serían las bases fundamentales sobre las que "construir" nuestro nuevo protocolo. Estas fueron las siguientes: Univ. Pablo de Olavide; Univ. de Salamanca; Univ. Autónoma de Madrid; Univ. de Cádiz; Univ. de la Rioja; Univ. de Córdoba; Univ. de Alcalá de Henares; Univ. Pompeu Fabra y Univ. Valladolid. 

Fueron seleccionadas por ser las que tenían unos protocolos más actualizados y más completos, es decir, que cubrían el mayor número de tipos de acoso y ofrecían cobertura a un mayor número de colectivos. Se estudió en dichos protocolos, entre otras cosas: Nombre (lo que implica autodefinición y alcance); temas que tratan; qué incluyen y años de elaboración y/o reforma.

Imagen de los informes efectuados sobre las características de los protocolos de otras universidades 

En paralelo, se llevaron a cabo varias reuniones informales para la definición y configuración de los sectores interesados en la participación en la redacción de este protocolo, empezando por el Servicio de Prevención y Salud y la Unidad de Igualdad. Después de los trabajos realizados en los meses previos, el 18 de mayo del 2020 se formalizó el Grupo de trabajo Protocolo prevención acoso, mediante Resolución rectoral, con la siguiente composición:

Dirección Académica de Transparencia y Buen Gobierno

Dirección del Programa de Igualdad, Salud y Sostenibilidad

Dirección Académica del Programa de Fomento y Desarrollo del Personal Docente e Investigador

Jefatura del Servicio de Prevención y representación del Comité de Seguridad y Salud

Dirección de la Unidad de Igualdad

Representante del Consejo de estudiantes.

Este Grupo de trabajo Protocolo, a lo largo de todo el proceso de reacción del nuevo protocolo, mantuvo un total de siete reuniones de trabajo (febrero, marzo, mayo, junio, julio, septiembre y octubre), más dos reuniones sectoriales de consulta con el Defensor Universitario y la Clínica Universitaria. En dichas reuniones se revisaron un total de seis borradores completos del Protocolo. Una vez consolidado un borrador de consenso, en el Grupo de trabajo, en el mes de septiembre, el texto fue revisado jurídicamente por la Coordinación de Procedimientos y Normativas de la URJC.

Dadas las circunstancias relacionadas con el Covid-19 que se padecieron durante el año 2020, 

la mayor parte de las reuniones del Grupo de Trabajo debieron hacerse vía online. 

FASE DE PARTICIPACIÓN, CONSULTA Y NEGOCIACIÓN

A continuación, el borrador salido de ese Grupo de trabajo fue abierto a la consulta de:

- Secciones sindicales para que puedan realizar sus aportaciones durante el mes de noviembre de 2020.

- Órganos de Representación Unitaria (ORUs) 20 de noviembre de 2020

- Reuniones con el Comité de Seguridad y Salud (tres entre diciembre –febrero)

- Comunidad universitaria mediante consulta pública: 7 de junio al 2 de julio de 2021

- Consejo de Estudiantes (18 de junio 2021)

- Negociado y revisado con Comité de Seguridad y Salud  (dos reuniones en julio de 2021).

- Enviado a lectura a Consejo de Gobierno 22 de julio de 2021 

- Aprobación por la Comisión Negociadora del II Plan de Igualdad (15 de septiembre de 2021)

- Aprobado en consejo de Gobierno 24 de septiembre de 2021

Imagen de la Reunión de los representantes del Vicerrectorado de Calidad, Ética y Buen Gobierno de la URJC, como coordinadores del grupo de trabajo, con el Consejo de estudiantes de la URJC, para presentarles el borrador de Protocolo y recoger sus sugerencias (junio, 2021)

RESULTADOS DEL PROCESO DE PARTICIPACIÓN PÚBLICA

Durante el proceso de participación abierto entre el 7 de junio y el 2 de julio del 2021se reunieron 163 alegaciones y sugerencias. Procedían de un total de 12 elegantes entre ellos el Consejo de Estudiantes; CSIF e Inspección de Servicios. 

El 69% de las alegaciones fueron aceptadas. 

Las alegaciones se referían a: 

Mejoras: 57%

Funcionamiento: 32%

Composición: 5%

Anexos: 4%

Capacidad sancionadora: 2%

Protocolo de Prevención y Actuación frente al Acoso en la Universidad Rey Juan Carlos 

Características - Estructura 

PREÁMBULO

Con objeto de garantizar la protección de las personas que componen la comunidad universitaria, así como de sus derechos fundamentales constitucionalmente reconocidos, la URJC establece la necesidad y el deber de prevenir conductas de acoso en el ámbito académico, científico y administrativo que le es propio, imposibilitando su aparición y erradicando …

En la imagen podéis comprobar todo el marco legislativo 

sobre el que se levante el protocolo frente al acoso de la 

Universidad Rey Juan Carlos.

TÍTULO I. ÁMBITO DE APLICACIÓN (4 artículos)

Ámbito Objetivo: Un elemento material consistente en la realización de una conducta de persecución u hostigamiento … dirigida a un sujeto determinado ; Un elemento temporal o de habitualidad (excepto el sexual); Un elemento intencional (dirigida a conseguir el desmoronamiento íntimo y psicológico de la persona, lo que, en suma, supone un ataque a su salud, dignidad o integridad psíquica),

Ámbito Subjetivo: El Protocolo será de aplicación cuando la persona o personas afectadas y el autor o autores de la conducta constitutiva de acoso sean Personal de Administración y Servicios, Personal Docente e Investigador, Personal Investigador, ya sea laboral o funcionario, o estudiantes de la URJC. Así mismo se extenderá a las contratas que tengan relación con la URJC en el ámbito de la misma.

Ámbito Organizativo: Las conductas descritas en el artículo 1 deberán haberse producido en el ámbito organizativo o de prestación de servicios de la Universidad Rey Juan Carlos: a) Dentro de cualquier espacio de … las instalaciones universitarias. b) Fuera de las instalaciones universitarias, siempre que la conducta se produzca en el marco de una actividad o un servicio organizado por la URJC.

Garantías: Durante la tramitación del procedimiento regulado en el presente Protocolo se observarán hasta once (11) garantías especificadas.

TÍTULO II. TIPIFICACIÓN DE ACOSO (2 artículos)

Formas de Acoso: a) Acoso descendente: b) Acoso horizontal; c) Acoso ascendente; d) Entre colectivos no dependientes.

Tipos de acoso en el ámbito universitario: Acoso entre estudiantes; Acoso psicológico o moral; Acoso sexual; Acoso por razón de sexo, por la orientación afectivo-sexual, por razón de identidad o expresión de género, por embarazo, paternidad, maternidad o asunción de otros cuidados familiares; Otros acosos discriminatorios.

TÍTULO III. PREVENCIÓN DEL ACOSO EN LA URJC (4 artículos)

Política de Prevención: Constituye una obligación fundamental de cualquier miembro de la URJC, en el ámbito de su responsabilidad, velar por la consecución de un ambiente adecuado de trabajo y estudio … y en particular los trabajadores o estudiantes con algún cargo de responsabilidad, procurarán adoptar las medidas …

Información y difusión del Protocolo y otras acciones de sensibilización frente al acoso: Declaración sobre prevención y resolución de los casos de acoso

Formación y sensibilización para la Prevención: La Universidad diseñará un plan formativo con el objetivo de facilitar a la comunidad universitaria formación adecuada …

Evaluación del Protocolo: Para realizar el seguimiento y la evaluación de la aplicación del Protocolo se realizarán encuestas anónimas a la comunidad universitaria ... estadística anual.

TÍTULO IV. ÓRGANOS RESPONSABLES DE GARANTIZAR EL PROTOCOLO (4 artículos)

Órganos de Ámbito General: La implantación de este Protocolo y su gestión corresponden a los siguientes órganos: El Rector/a; La Defensoría Universitaria y El rector y el Comité de Seguridad y Salud.

Órganos de Ámbito Especifico: La Comisión anti-acoso, como órgano instructor ; Los Vicerrectorados con competencias en materia de profesorado, de estudiantes y la Gerencia General y El servicio que se contrate a estos efectos colaborará en la elaboración del peritaje, evaluación y diagnóstico…

Composición de la Comisión Anti-acoso: 

Reconocimientos: Planes de formación del PAS; Programa DOCENTIA; Reconocimiento Académico de Créditos.

TÍTULO V. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE ACOSO (5 artículos)

Cauces de solución del Conflicto:

- Vía de Mediación.

- Vía de Instrucción.

Fase de Iniciación:

Fase de Mediación

Fase de Instrucción

Las tres fases anteriores se resumen en el siguiente esquema: 

Defensor Universitario > Código numérico > Comisión anti-acoso > Diagnóstico de Servicio experto > Informe del Instructor > Posible celebración de vista ante la Comisión > Comisión eleva informe al rector > El rector comunica resolución. 

Todo este proceso tiene un plazo de 2 meses + 10 días. 

Fase de Seguimiento: La Comisión revisará con una periodicidad anual todos los expedientes tramitados con motivo de las conductas relacionadas en este Protocolo, con el fin de hacer un seguimiento adecuado de estos y, en su caso, proponer la adopción de medidas preventivas y correctoras.

TÍTULO VI. APOYO A LAS VÍCTIMAS (1 artículo)

Apoyo a las Víctimas: El servicio que se contrate a estos efectos realizará un diagnóstico y tratamiento terapéutico a las víctimas que lo requieran ... 

DISPOSICIONES ADICIONALES (4 disposiciones)

DISPOSICIÓN DEROGATORIA

DISPOSICIONES FINALES (1 disposición)

ANEXOS (3 anexos)

ANEXO I. CONDUCTAS DETERMINADAS

a. Listado no exhaustivo de conductas relacionadas con los diferentes tipos de acoso

ANEXO II. FORMULARIO TIPO

ANEXO III. FLUJOGRAMA DEL PROCEDIMIENTO

Como señalamos anteriormente, el Protocolo de Prevención y Actuación frente al Acoso en la Universidad Rey Juan Carlos fue aprobado por el Consejo de Gobierno el 24 de septiembre de 2021, entrando en vigor. El 5 de noviembre del 2021 se publicó la DECLARACIÓN INSTITUCIONAL DE COMPROMISO CONTRA EL ACOSO DE LA URJC. 

Declaración institucional en este link

Renovatio Distrito 1 2 3

China: Claves socioculturales para comprender sus logros y desafíos - 中国：从社会文化层面解密其成就与挑战

中国：从社会文化层面解密其成就与挑战

China: Claves socioculturales para comprender sus logros y desafíos  

(CURSO ONLINE)

Enlace para ampliar información y matriculación:

https://www.ucm.es/estudiosasiaoriental/china-claves-socioculturales-para-comprender-sus-logros-y-desafios-

Curso enmarcado en la escuela de: Humanidades (Cód. D02)

Fecha de celebración:
Del 1 al 7 de febrero de 2021 (25h)

Horario:

Tardes de 16:00 a 21:00 horas, de lunes a viernes.

Nº de plazas: 30

Nº de créditos de grado: 1 (solo alumnos UCM).

Precio de la matrícula: 375 Euros.

Ayudas: Las de carácter general.

Dirección: Dra. Consuelo Marco Martínez
Área de Estudios de Asia Oriental (AEAO)
Dpto. de Lingüística y Estudios Orientales, Filología-UCM


Codirectora: Huiling Luo
Área de Estudios de Asia Oriental
Dpto. de Lingüística y Estudios Orientales, Filología-UCM
Pfª Asociada de Lengua, Literatura y Cultura Chinas


Profesorado del curso:

1- Dra. Consuelo Marco (dir.): dir. Estudios Asia Oriental Filología-UCM, Cátedra China
2- Dra. Huiling LUO (codir.): Estudios Asia Oriental Filología-UCM
3- Dra. Linan ZHAO: Estudios Asia Oriental Filología-UCM
4- David Sevillano: Estudios Asia Oriental Filología-UCM
5- D. Raúl Ramírez Ruíz: Unviersidad Rey Juan Carlos
6- Dra. Águeda Parra Pérez: UOC, IE
7- Dra. Mariola Moncada: Univ. Nebrija, Centro Cultura China
8- Georgina Higueras: Corresponsal en Pekín, Cátedra China
9- Rafael de Mora Sánchez: Centro Signatura Natural; Centro Cultura China

10- Xinxin WU: IE University; Banco Sabadell

Perfil del alumno:

Es imprescindible, como mínimo, el título de bachiller o titulación equivalente. Perfil muy amplio:

- Estudiantes universitarios de Historia, Filosofía, Filología,RRII, Economía, ADE …

- Profesores que están impartiendo clases sobre lengua y cultura chinas, tanto en la universidad como en colegios y centros de formación extraescolar.

- Investigadores que quieren acumular conocimientos sobre China

- Comerciantes que tienen perspectivas de desarrollar negocios con el mundo chino

- Agentes que asesoran a instituciones hispánicas y chinas

- Organizadores de eventos culturales

- Público interesado en acercarse al mundo chino, por pura afición

Ayudas: Las de carácter general: https://www.ucm.es/eci//precios-y-becas

PROGRAMA:

31 de enero (lunes)

16:00-16:30 Inauguración de UCM; Palabras de bienvenida de la directora

16:30-18:30 Literatura y sociedad en China

18:45-21:00 Evolución histórica de la civilización china

1 de febrero (martes)

16:00-17:45 Tres orígenes de la poesía china

17:45-19:15 Madres virtuosas y seductoras pérfidas: la generación de estereotipos femeninos en la antigüedad y su pervivencia en la China actual

19:30-21:00 China vista por Occidente: Percepciones cruzadas, encuentros y desencuentros entre China y Europa en la edad moderna

2 de febrero (miércoles)

16:00-17:45 Breve historia de la ciencia de la antigua China

17:45-19:15 Ambiciones tecnológicas de China en la era digital

19:30-21:00 Comparación del sistema educativo en China y en España

3 de febrero (jueves)

16:00-17:45 Inserción de la Sinología y los estudios sobre Asia Oriental en el sistema universitario español

17:45-19:15 Situación financiera de la China actual

19:30-21:00 La ruta del conocimiento: contactos religiosos y filosóficos en la Ruta de la seda, de los orígenes hasta el siglo XVIII

4 de febrero (viernes)

16:00-18:15 Smart Power de China en el gran tablero internacional

18:30-20:30 China frente a las nuevas alianzas militares del Indo-Pacífico AUKUS y Quad (Georgina Higueras)

20:30-21:00 Conclusión y cierre del curso

Sistema de evaluación:

Un trabajo final sobre uno o varios de los temas tratados a lo largo del curso.

Máximo: 5 págs. en total

Matriculación: https://www.ucm.es/eci//cursoecid02-onl

Programa completo del curso

Renovatio claves de China

Investigación sobre Asia-Pacífico en España: Fuentes, Publicaciones y desarrollo de una vida académica estándar. VII JORNADAS CHINA: ECONOMÍA, PODER Y FUTURO: Estudios asiáticos en España: Análisis de los últimos 20 años

Los pasados días 26 y 27 de octubre se celebraron las VII JORNADAS CHINA: ECONOMÍA, PODER Y FUTURO: Estudios asiáticos en España: Análisis de los últimos 20 años. Las Jornadas se celebraron de manera híbrida, en la Sede de Quintana de la Universidad Rey Juan Carlos y en streaming, bajo la dirección de Raúl Ramírez-Ruiz, Felipe Debasa y Cristina del Prado y la secretaría Pablo Martínez-García.

Las JORNADAS CHINA: ECONOMÍA, PODER Y FUTURO debatieron sobre diversos resultados de la Guía de Estudios Asiáticos de España que se viene elaborando en el seno del Grupo de Investigación en Relaciones España-China de la URJC (GIRECh-URJC), gracias al Convenio firmado entre Casa Asia y la URJC a principios del años 2021.

En esta ocasión las JORNADAS CHINA: ECONOMÍA, PODER Y FUTURO fueron pensadas como un espacio de debate sobre los resultados adelantados de la Guía de Estudios Asiáticos en la IX Reunión de Estudios Asiáticos, por ello las Jornadas variaron su habitual formato. En lugar de ofrecer una serie de ponencias de especialistas en temas asiáticos (principalmente focalizados en China) se estructuraron en torno a cinco mesas de debate en las que académicos de distintos puntos de España, Universidades e instituciones (think tanks y asociaciones) reflexionarán sobre las características de los estudios asiáticos en España.

Los componentes de la Mesa 4 Investigación sobre Asia-Pacífico en España, en el momento de la presentación a cargo de Raúl Ramírez-Ruiz. Siguiendo el sentido de las agujas del reloj: Pablo Rodríguez-Merino; Carles Prado-Fonts; Antonio J. Domenech.

Sesión del Miércoles 27 de octubre de 2021

La Mesa 4 se celebró entre las 11:00 y las 12:00 h. de la mañana en la Sede de Quintana de la URJC y, a la vez, en streaming, bajo el título: Investigación sobre Asia-Pacífico en España: Fuentes, Publicaciones y desarrollo de una vida académica estándar.

En ella participaron: Antonio J. Domenech, Profesor Contratado Doctor de la UMA; Carles Prado-Fonts, Profesor Titular de la UOC; Pablo A. Rodríguez-Merino Royal Military Academy Sandhurst.

Mesa 4: 

Investigación sobre Asia-Pacífico en España: Fuentes, Publicaciones y desarrollo de una vida académica estándar.

Enlace: https://youtu.be/2Qju8nO6Ty0

El Director de las Jornadas Raúl Ramírez Ruiz, inició la presentación de la Mesa 4, pidiendo disculpas por los problemas técnicos que hubo al principio de la sesión, a las más de 70 personas conectadas online y las más de 15 en la presenciales en la Sala.

Esta sesión está focalizada a la investigación, Ramírez-Ruiz comienza señalando los problemas que se tienen desde el mundo de los estudios asiáticos a la hora de publicar en revistas académicas españolas. La pregunta fundamental es: ¿hasta qué punto estas investigaciones tan particulares nos permiten desarrollar una carrera académica "estándar"?

A continuación presentó a los ponentes, comenzó por el Profesor Antonio Domenech, responsable de la mención de coreana del Grado de Estudios de Asia Oriental de las Universidades de Sevilla y Málaga. Ramírez-Ruiz se dirigió directamente al Prof. Domenech señalando que quería que hablara de su experiencia como profesor de coreano, concretamente, dijo "si los estudios asiáticos en España son una minoría dentro del mundo académico, [qué significa estudiar el mundo coreano sabiendo] que la gente cuando dice 'Asia' está usando un eufemismo, porque, en realidad, quieren decir China, por lo tanto el profesor Domenech está en un campo minoritario dentro de los minoritarios [ya, si nos vamos al hindi, ya ni hablamos. R3]".

Carles Prado-Fons, profesor de la Universidad Oberta de Cataluña, procede de uno de los focos fundamentales de la sinología española, que es el foco catalán. Es un profesor de una carrera consolidada, acaba de recibir el premio del libro de ICAS (ICAS Book Prize), con una obra titulada "Regresar a China". Ramírez-Ruiz le pidió que más que hablar de la sinología, le interesaría que contara su visión de cómo es el mundo de los estudios chinos en Cataluña, porque "lo mismo es igual que en Madrid, pero a lo mejor hay sutiles diferencias".

Por último, Pablo A. Rodríguez-Merino que es profesor en la Royal Military Academy Sandhurs (Reino Unido) es uno de esos académicos españoles que hubo de irse hace años, "se especializó en los temas chinos, concretamente en el tema Uigur de Sinkiang/Xinjiang y claro, se ha quedado fuera". La pregunta para Pablo fue ¿es posible volver a España hablando del tema de los Uigures de Xinjiang?

El juego del Calamar tuvo "su momento" en la intervención del Profesor Domenech (UMA)

Empieza la intervención de Antonio Domenech, señalando que dentro de los estudios de Asia Oriental y específicamente los estudios coreanos, fue uno de los jóvenes investigadores pioneros, que contribuyeron a la creación de esta disciplina en España. En sus inicios, nos relata el Prof. Domenech, que tuvo que realizar sus estudios específicos en aquel país, tuvo que irse a Corea, donde residió por más de diez años. Su línea de investigación se centró en las prácticas religiosas y filosóficas de Corea y en Asia Oriental. Esa larga estadía se debió en buena medida a que en aquella época no había estudios de Asia Oriental en España. Volvió en 2002, con el inicio de las licenciaturas del segundo ciclo y se incorporó al equipo, como becario, de la profesora Taciana Fisac en el CEAO de la Autónoma de Madrid. Allí comenzó sus estudios de doctorado sobre las practicas religiosas de las mujeres coreanas en el budismo y el chamanismo.

Cómo él trabajaba en un tema tan minoritario como el coreano, su investigación ha estado muy relacionada con la docencia, teniendo que crear una serie de materiales que fueran utilizados por los alumnos. En esta etapa estuvo ligado a la UOC, donde publicó su primera gran obra que fue un manual sobre pensamiento filosófico oriental. También, en aquellos años, dedicó mucho tiempo a la traducción de obras que consideraba que era importante que fueran conocidos en España. Señala que es fundamental la importancia del estudio de la lengua. En todo este diseño de una carrera personal/profesional en torno a los Estudios Asiáticos, señala como una herramienta necesaria e imprescindible las becas, en especial, las del país de destino.

Las tesis doctorales sobre los temas coreanos, son muy importantes, para ir consolidando esta rama de conocimiento en España, en ellas se debe buscar la interdisciplinaridad. Pero como apunta, Antonio Domenech considera fundamental crear Proyectos de Investigación donde se pueda incorporar nuevos investigadores. En Málaga cuentan ahora mismo con dos, uno del Gobierno de España y otro del gobierno de Corea. Sus proyectos de investigación versan sobre la inclusión social y de abolicionismo de la esclavitud en Corea, pues existían tradicionalmente distintos instrumentos que excluían a una parte de la sociedad como, por ejemplo, la esclavitud por deuda. El Profesor Domenech hace referencia a la famosa serie "El juego del Calamar", consiguió con ello la atención de todo el público joven, al señalar que el origen del juego se refiere a al tradición oriental de "venderte como esclavo para saldar tus deudas".

Mesa 4 en un momento de la intervención del Profesor Antonio J. Domenech Universidad de Málaga

A continuación, interviene Carles Prado-Fonts, comenzó señalando que una vez analizada la cuestión planteada por Ramírez-Ruiz va a estructurar su charla en tres ideas: La primera sobre el "núcleo catalán", dónde afirma que, ante la dificultad de desarrollar una carrera docente e investigadora en Cataluña o toda España, el problema es que existe una dificultad para investigar en España sobre cualquier tema, pero hablando de los temas de Asia Oriental, existe una precariedad similar a la existente en el conjunto de los campos de investigación en Humanidades y Ciencias Sociales, aunque ciertamente algo acentuado en estos temas de Asia Oriental. Aunque, al ser un tema emergente, puede parecer que haya más oportunidades que en otros, pero es apariencia. La docencia en temas de Asia Oriental parece mostrar menos dificultades que en la investigación, refiriéndonos al caso de Cataluña, según Carles Prado-Fonts, existen diversas titulaciones de esta disciplina, lo que da más oportunidades de trabajo, aunque es difícil conseguir la estabilidad laboral (acompañada de un sueldo digno), además, dicha estabilidad, suele alcanzarse a una edad bastante avanzada. Por otro lado, esto tiene consecuencias sobre la investigación: "La investigación se está desarrollando en situaciones de bastante precariedad". [Prado-Fonts]. 

En segundo lugar, Carles Prado-Fonts considera que no existe un foco catalán en Estudios Asiáticos (distinto o separado del conjunto). No obstante, en investigación considera que en España existe un foco disperso [en un repaso no exhaustivo menciona a Valencia, País Vasco, Granada, etc]. En docencia por su propia naturaleza, bajo el paraguas de las titulaciones, [Cataluña] aglutina un profesorado propio [aunque no exclusivo, recordemos lo referido por el Profesor Antonio J. Domenech, sobre sus inicios en la UOC].

En cuanto a una segunda idea, Prado-Fonts habla de las dificultades de publicar en temas de Asia Oriental. El Prof. Prado-Fonts señala que para publicar hay que identificar bien qué conversaciones se están produciendo y dónde: "[...] es difícil investigar y desarrollar una carrera como investigador en España sobre Asia, si no se identifican bien las conversaciones previas y si no se ajusta bien a las expectativas y al interés de quien va a escuchar". Por ello, muchas veces es necesario buscar ámbitos de publicación internacionales.

"Regresar a China". Carlos Prado-Fonts retrata la experiencia del regreso de los intelectuales chinos que dejaron su país para estudiar en Europa, Estados Unidos y Japón en la primera mitad del siglo XX.

Prado-Fonts se centra en la trayectoria de tres escritores de renombre, Lu Xun (1881-1936), Lao She (1899-1966) y Qian Zhongshu (1910-1998), para abordar un contexto social, cultural y político mucho más amplio.

ICAS Book Prize

La tercera idea que Prado-Fonts aporta al debate es la necesidad de una investigación sólida acompañada de una flexibilidad para publicar, en diversas lenguas, los artículos para que sean más didácticos, en distintos formatos que funcionaría como una estrategia para divulgar estos conocimientos. Carles Prado-Fonts termina reconociendo, que todos estos condicionantes tienen un coste, en años de trabajo y en requisitos de adaptación de la investigación a lo que burocráticamente se pide para obtener las diversas acreditaciones.

Mesa 4 en un momento de la intervención del Profesor Carles Prado-Fons Universidad Oberta de Cataluña

Pablo A. Rodríguez-Merino, comenzó recordando que es la tercera vez que participaba en las Jornadas China Economía Poder y Futuro y anunciando que iba a comenzar aportando algunos matices sobre su ruta hacia la carrera académica que podríamos considerar que es "poco ortodoxa" y después se centrará en las características de lo que podemos considerar el "foco británico".

Rodríguez-Merino comenzó señalando que él no saltó de su licenciatura al máster o doctorado, sino que su interés "académico" por los temas de Asia Oriental nació tras haber estado varios años trabajando como periodista en China. Fue estando en China, trabajando consecutivamente para las agencias de noticias estatales española y china (EFE y Xinhua), donde descubrió que su vocación por la investigación sobre el conflicto de Xinjiang/Sinkiang y el tema de la minoría Uygur. Referidose a los señalado por Carles, Rodríguez-Merino afirmó que "no tenía claro a qué conversación debía incorporarse". Y haciendo mención a lo dicho por Antonio, sabía que debía incorporar la interdisciplinariedad a su investigación.

La interdisciplinaridad, según Rodríguez-Merino, "tiene ventajas y desventajas", por ejemplo, tuvo que sacrificar el estudio de la lengua (china) a un nivel profundo. Tuvo que incorporar el armazón teórico-conceptual que provenía del campo de las Ciencia Política y Relaciones Internacionales. Esa fue la primera decisión, incorporar la ruta interdisciplinar. La segunda decisión fue la de hacer el Máster inicial en el Reino Unido.

Pablo A. Rodríguez-Merino en su intervención en las II Jornadas China Economía Poder y Futuro (marzo de 2014). Acompañado de Luis Palacios y Raúl Ramírez-Ruiz.

Y con ello enlazó con la cuestión inicial planteada por Ramírez-Ruiz sobre la posibilidad de "volver a España, una vez has iniciada tu carrera en el extranjero". Rodríguez-Merino afirmó: "es complicado, es más sencillo integrase en el sistema español si [inicias tu carrera] en un departamento de una universidad española [...] los dos sistemas, el británico y el español, son muy diferentes, sobre todo en el ámbito laboral". [Rodríguez-Merino]

Rodríguez-Merino, a continuación relató como el tema de investigación que escogió no ayudaba a ninguna expectativa laboral, pues era muy marginal incluso en comparación con el tema del conflicto tibetano. Anecdóticamente, cuenta como muchos académicos le hacían la broma fácil de los "yogures" cuando oían la palabra "uigures" mostrando con ello su desinterés y desconocimiento del tema. Por ello, tuvo múltiples dificultades para poder encontrar un director de tesis en Reino Unido, finalmente tuvo que dirigir su tesis un experto en Unión Soviética y Asia Central, porque los expertos en China no deseaban tocar el tema de Sinkiang.

En el Reino Unido los estudios asiáticos están más consolidados que España, pero incluso allí hay dificultad para unirse a "una conversación" concreta, pues los expertos en Asia Central muestran interés por Xinjiang, región china que stricto sensu no pertenece a su área de estudio y sin embargo, los expertos en estudios chinos rehúyen el tema, por las consecuencias que la investigación sobre el mismo puede tener en su carrera y sus relaciones con el mundo académico de la RPCh. Actualmente. el interés en Xinjiang en los Mass Media y en los ambientes académicos (sobre todo anglosajones y europeos) es irreal y se debe a la actual situación geo-estratégica, de esta "Gran Juego" China-EEUU que va evolucionado hacia verdadera "Guerra Fría".

En cuanto a la publicación, el Prof. Pablo Rodríguez-Merino considera que los estudios asiáticos son un sistema ya establecido, actualmente, hay distintas revistas académicas para poder publicar. Pero, refiriéndose a su experiencia personal, en España, solo ha podido publicar cuándo ha recibido alguna invitación para publicar he conseguido publicar. [Historia Actual Online, ISSN-e 1696-2060, Nº. 30, 2013, págs. 135-149].

También se refiere a la "batalla" entre docencia e investigación. En Gran Bretaña se repite el panorama español, cada vez más carga de docencia y obligación de publicar bajo ciertos condicionantes exigentes que lo primero que provoca es que tengas que investigar en tu tiempo libre, prácticamente como si fuera un segundo trabajo.

En cuanto a la posibilidad de volver, afirma que, es difícil. En el Reino Unido es fácil saber donde están las ofertas de trabajo, aplicar (optar) a un puesto es sencillo, mientras que en España dicha agilidad y flexibilidad no existe. Rodríguez-Merino se pregunta y responde:

"¿Cuál sería la principal dificultad para volver? Entender el sistema de acreditaciones, dónde tengo que ir a buscar las convocatorias de plazas, en qué universidad, con qué tiempo". [Rodríguez-Merino]

Pero, Rodríguez-Merino no quiere magnificar/dramatizar, y terminó afirmando que la mayoría de los problemas son los mismos [en UK y en Spain], son universales, sobre todo para el mundo de las Humanidades y de las Ciencias Sociales.

Mesa 4 en un momento de la intervención del Profesor Pablo A. Rodríguez-Merino Royal Military Academy Sandhurst

Se cerró la mesa de debate con las preguntas y comentarios del público. En ese momento Ramírez-Ruiz comentó la intervención de Rodríguez Merino señalando que es cierto, "el embrollo burocrático" con el que cualquiera se encuentra al intentar incorporarse institucionalmente a la Universidad española; la necesidad de tener un anclaje institucional con un departamento es necesario, y aunque se quiera ser transparente, por encima de la voluntad individual, el sistema es opaco. Se necesita casi un máster para entender donde están las plazas, que se pide, porqué se pide esto.

"Para unirte a la conversación institucional de la universidad española tienes que saber idiomas, tienes que conocer el idioma burocrático español". R3.

Antonio J. Domenech junto a Raúl Ramírez-Ruiz. El Prof. Domenech fue el único de los ponentes de la mesa 4 presente presencialmente en la Sala. Sirva esta imagen de agradecimiento a los tres invitados.

Domenech, Prado-Fonts y Rodríguez-Merino.

Renovatio Sinology

 

La necesidad de crear interés [en Asia Oriental] en la sociedad: Una reflexión desde los Think Tanks y la universidad. VII JORNADAS CHINA: ECONOMÍA, PODER Y FUTURO: Estudios asiáticos en España: Análisis de los últimos 20 años

Los pasados días 26 y 27 de octubre se celebraron las VII JORNADAS CHINA: ECONOMÍA, PODER Y FUTURO: Estudios asiáticos en España: Análisis de los últimos 20 años. Las Jornadas se celebraron de manera híbrida, en la Sede de Quintana de la Universidad Rey Juan Carlos y en streaming, bajo la dirección de Raúl Ramírez-Ruiz, Felipe Debasa y Cristina del Prado y la secretaría Pablo Martínez-García.

Las JORNADAS CHINA: ECONOMÍA, PODER Y FUTURO debatieron sobre diversos resultados de la Guía de Estudios Asiáticos de España que se viene elaborando en el seno del Grupo de Investigación en Relaciones España-China de la URJC (GIRECh-URJC), gracias al Convenio firmado entre Casa Asia y la URJC a principios del años 2021.

Los componentes de la Mesa 3: Víctor Cortizo, José Manuel Azcona y Rafael Bueno (de izq. a der.) 

acompañados por el Director de las Jornadas Raúl Ramírez-Ruiz y 

el embajador de España D. Gonzalo Ortiz. 

En esta ocasión las JORNADAS CHINA: ECONOMÍA, PODER Y FUTURO fueron pensadas como un espacio de debate sobre los resultados adelantados de la Guía de Estudios Asiáticos en la IX Reunión de Estudios Asiáticos, por ello las Jornadas variaron su habitual formato. En lugar de ofrecer una serie de ponencias de especialistas en temas asiáticos (principalmente focalizados en China) se estructuraron en torno a cinco mesas de debate en las que académicos de distintos puntos de España, Universidades e instituciones (think tanks y asociaciones) reflexionarán sobre las características de los estudios asiáticos en España.

Sesión del Miércoles 27 de octubre de 2021

La Mesa 3 se celebró entre las 10:00 a 11:00 h de la mañana en la Sede de Quintana de la URJC y, a la vez, en streaming, bajo el título: La necesidad de crear un interés real en la sociedad civil española. Una reflexión desde los Think Tanks y la universidad.

En ella participaron: José Manuel Azcona, Catedrático de Historia Contemporánea en la URJC; Rafael Bueno, Director departamento Política, Sociedad y Educación de Casa Asia; Víctor Cortizo, Vicepresidente de Cátedra China.

Mesa 3:

La necesidad de crear un interés real en la sociedad civil española. Una reflexión desde los Think Tanks y la universidad.

Enlace: https://youtu.be/AiJ5pHf92nQ

El Director de las Jornadas Raúl Ramírez Ruiz, abrió la jornada haciendo alusión a lo acontecido el día anterior con respecto a la presentación de la Guía de Estudios Asiáticos en la IX Reunión de Estudios Asiáticos organizada por Casa Asia y la primera sesión de las VII Jornadas. A continuación, presenta a los ponentes de dicha mesa:

- D. José Manuel Azcona (Catedrático de Historia Contemporánea, Director del Área de Historia Contemporánea de la URJC)

- D. Rafael Bueno (Director departamento Política, Sociedad y Educación de Casa Asia)

- D. Víctor Cortizo (Vicepresidente de Cátedra China)

Mesa 3 en un momento de la intervención de Víctor Cortizo @CatedraChina 

 

Tras lo cual, Raúl Ramírez-Ruiz lanzó la siguiente pregunta de modo general a los tres miembros de la mesa: ¿Cómo podemos generar un interés por los temas asiáticos en la sociedad española?  A la vez, tras ello, le planteó al Prof. José Manuel Azcona las siguientes cuestiones concretas: ¿Está la academia interesada en la docencia en estudios asiáticos? ¿Cómo desde la Universidad se puede potenciar la toma de conciencia social sobe la importancia del presente y futuro de Asia?

José Manuel Azcona comenzó considerando que sería pertinente hacer un repaso del mundo historiográfico español desde los años 80, cuando distintos eventos históricos determinaron que la sociedad española, y en concreto su ciencia histórica, se centrara en los temas localistas. Y aunque la situación ha cambiado, hoy en día se siguen constatando grandes carencias en el mundo historiográfico español en lo que se refiere al estudio e investigación de temas de carácter internacional. Los trabajos e investigaciones históricas sobre la historia de las relaciones entre China y España se limita a los grupos de investigación en pequeños núcleos que trabajan temas de Asia Oriental, pero que no deja de ser una franja minoritaria.

De igual modo, el catedrático José Manuel Azcona, consideró que existía la necesidad de fomentar las relaciones de España con los países asiáticos, no solamente con China, sino que también con otros países de Asia, como por ejemplo con Filipinas.

Mesa 3 en el un momento de la intervención del catedrático José Manuel Azcona (URJC)

A continuación, Rafael Bueno, Director departamento Política, Sociedad y Educación de Casa Asia, comenzó afirmando que no podemos negar que existe un déficit de conocimiento sobre Asia. s eha mejorado con tiempos anteriores, donde incluso había que desplazarse geográficamente [a Francia] para poder conseguir determinados libros. Actualmente la información está disponible en distintos portales, en redes sociales, etc… 

[Pero aún así tampoco es suficiente] Casa Asia (@CasaAsia) surgió como un consorcio público tratando de cubrir el vacío existente en España y abriendo camino para que se motive la proliferación de este tipo de estudios y su difusión. También se desarrolla en Casa Asia un festival de Cine asiático, donde se visualiza una cartelera diversa de distintas películas de Malasia, Tailandia, organiza cursos de idiomas orientales (coreano, farsi, hindi, urdu...); organiza distintos foros, que son encuentros donde interviene la sociedad civil, como por ejemplo la tribuna España-Corea, que ya lleva 14 ediciones.

Rafael Bueno considera que existen dos factores determinantes para avanzar en los estudios asiáticos: el primero, a nivel político, pues debe comprenderse la importancia de Asia teniendo en cuenta que el mundo económico va a su ritmo. Por otro lado, la sociedad civil debe demandar una mayor implicación, con más medios y más interés.

Mesa 3 en el un momento de la intervención del Rafael Bueno  (Casa Asia)

El siguiente ponente fue Víctor Cortizo, vicepresidente de Catedra China que introducía en el debate la siguiente cuestión: ¿Pueden los Think-Tanks aportar algo a la concienciación del mundo asiático?

Cortizo inició su intervención definiendo la institución que le ha traído a esta Mesa: Cátedra China. Cátedra China es una asociación privada de 10 años de antigüedad, independiente pues no depende de ninguna Administración Pública. Es una asociación multidisciplinar, donde existen, empresarios, profesionales del sector jurídico, expertos en literatura china, expertos en historia China, que tienen un conocimiento sobre el mundo asiático.

En cuanto al tema de las relaciones con China, Víctor Cortizo señaló que es necesario dejar de ser “conocidos” de China para ser "amigos" de China, contemplando las contraprestaciones que conlleva impulsar esta relación de amistad. Pues, España todavía no ha encontrado un modelo propio de relaciones con China, y según su experiencia, cuando se llega al estatus de “amigo”, implica una mayor capacidad para encontrar determinados puntos en común. Asimismo, considera que existen distintos problemas con respecto a las relaciones con China: cuesta encontrar medios y apoyo, acceso a las fuentes y a la información unida a una dificultad idiomática. Y también es necesario salir del eurocentrismo, para comprender la importancia del conocimiento sobre Asia.

Víctor Cortizo afirma que hay una ausencia de medios y para remediarlo tenemos que generar dinámicas para poder trabajar juntos. Aunque el mundo económico y político quieran ir por libre, no irán por libre si no se inician caminos que nos permitan remar juntos, y para eso es necesario recuperar los valores de conversar y compartir.

Víctor Cortizo, concitando la atención de sus compañeros de la Mesa 3

Al final de la sesión en el turno de debate el Profesor Antonio Domenech, de la Universidad de Málaga intervino en el debate preguntando, la Profesor Azcona, sobre que vías de conexión podríamos encontrar entre la Academia y la Sociedad para concitar el interés de la sociedad. El Profesor Azcona respondió señalando como la necesidad de acreditación de los profesores universitarios, limitaba su capacidad creativa, es decir, debes publicar temas de fácil publicación para conseguir tu consolidación profesional y con ello, dejas de lado los temas asiáticos y la publicación de textos de divulgación, que serían los que realmente permitirían que se generara interés social. Por último, Azcona terminó denunciando los complejos españoles frente al extranjero y el mundo anglosajón e concreto, afirmando:

 "España es la quinta potencia mundial en construcción de historia Universal (EEUU, UK, Francia, China y España)". "Hay que cambiar la mentalidad". J M. Azcona (URJC).

Momentos previos al inicio de la Segunda Sesión de las 

VII JORNADAS CHINA: ECONOMÍA, PODER Y FUTURO: Estudios asiáticos en España: Análisis de los últimos 20 años.

Sin José Manuel Azcona (URJC) en la mesa y con Oscar Ramos (UVa) en la pantalla. 

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Titulaciones de Estudios asiáticos en España: Licenciaturas, Grados y Másteres. Un campo en continuo cambio o evolución. VII JORNADAS CHINA: ECONOMÍA, PODER Y FUTURO: Estudios asiáticos en España: Análisis de los últimos 20 años

Los pasados días 26 y 27 de octubre se celebraron las VII JORNADAS CHINA: ECONOMÍA, PODER Y FUTURO: Estudios asiáticos en España: Análisis de los últimos 20 años. Las Jornadas se celebraron de manera híbrida, en streaming y en la Sede de Quintana de la Universidad Rey Juan Carlos, dirección de Raúl Ramírez-Ruiz, Felipe Debasa y Cristina del Prado y la secretaría Pablo Martínez García.

Las JORNADAS CHINA: ECONOMÍA, PODER Y FUTURO debatieron sobre diversos resultados de la Guía de Estudios Asiáticos de España que se viene elaborando en el seno del Grupo de Investigación en Relaciones España-China de la URJC (GIRECh-URJC), gracias al Convenio firmado entre Casa Asia y la URJC a principios del años 2021.

En esta ocasión las JORNADAS CHINA: ECONOMÍA, PODER Y FUTURO fueron pensadas como un espacio de debate sobre los resultados adelantados de la Guía de Estudios Asiáticos en la IX Reunión de Estudios Asiáticos, por ello las Jornadas variaron su habitual formato, y en lugar de ofrecer una serie de ponencias de especialistas en temas asiáticos (principalmente focalizados en China) se estructuraron en torno a cinco mesas de debate en las que académicos de distintos puntos de España, Universidades e instituciones (think tanks y asociaciones) reflexionarán sobre las características de los estudios asiáticos en España.

Ramírez-Ruiz y Florentino Rodao en la Sala, Óscar Ramos y Minkang Zhou en la pantalla, 

en un momento del debate de la Mesa 1: 

Titulaciones de Estudios asiáticos en España: Licenciaturas, Grados y Másteres. 

Un campo en continuo cambio o evolución

Sesión del Martes 26 de octubre de 2021

La Mesa 1 se celebró entre las 17:00 a 18:00 h. bajo el título: Titulaciones de Estudios asiáticos en España: Licenciaturas, Grados y Másteres. Un campo en continuo cambio o evolución ¿consecuencias de la dinámica social, legislativa o reflejo de la situación político/económica global?

En ella participaron: Florentino Rodao García, Catedrático de la Universidad Complutense de Madrid; Minkang Zhou, Director del CERAO de la Universidad Autónoma de Barcelona; Luis Óscar Ramos, Director del Centro de Estudios de Asia de la Universidad de Valladolid.

MESA 1
Titulaciones de Estudios asiáticos en España: Licenciaturas, Grados y Másteres. Un campo en continuo cambio o evolución ¿consecuencias de la dinámica social, legislativa o reflejo de la situación político/económica global?

Enlace: https://youtu.be/yFUJzcsjUGQ 

El director de las Jornadas, Raúl Ramírez-Ruiz comenzó agradeciendo a los asistentes, la organización, a Casa Asia, al Excmo. Rector de la Universidad Rey Juan Carlos y el equipo de gobierno por su apoyo para la realización de estas Jornadas como continuación de la IX Reunión de Estudios Asiáticos y por el convenio inter-institucional que permitirá la redacción de la guía de Estudios Asiáticos, cuyos resultados son el centro de debate de estas sesiones. 

A continuación, presentó a los 3 profesores que intervendrán en esta sesión, resaltando que con ellos se darán tres puntos de vista distintos, desde distintas punto geográficos y universitarios de España y desde tres experiencias distintas caracterizadas por tres curiculums y experiencias universitarias diversas. Con ello, afirmó Ramírez-Ruiz, su visión del desarrollo y actualidad de los estudios asiáticos, será global y  complementaria:

- Florentino Rodao, Catedrático de la UCM.

- Minkang Zhou, Director del CERAO de la UAB;

- Luis Óscar Ramos, Director del Centro de Estudios de Asia de la UVa

El Profesor Florentino Rodao fue el primero en intervenir. Su alocución giró en torno a dos ideas convergentes: la excesiva burocratización de la universidad española y la oportunidad que para el futuro suponen los jóvenes estudiantes. En sus reflexiones, dirigidas muy directamente a los alumnos presentes en la sala (cuya simpatía ganó) hablo de cómo los estudios asiáticos en España son minoritarios, y la especialización, de los no excesivos profesores en la materia, parece no importar a las estructuras burocratizadas de las universidades. Pero Rodao, en respuesta a Ramírez-Ruiz,  negó que España fuera una excepción, al margen  del resto de las universidades Occidentales. Y como F. Rodao señaló, hay esperanza en las nuevas generaciones de estudiantes y profesores jóvenes. 

Florentino Rodao, Catedrático de la UCM en un momento de su intervención.

El Profesor Minkang Zhou, Director del CEAO de la UAB, comenzó recordando como la enseñanza de lengua China, empezó en el año 1988 en la Universidad Autónoma de Barcelona, gracias a un equipo conformando por los primeros traductores de chino en España. Frente a ello, señala la diferencia de aquel mundo con el actual, Minkang Zhou apuntó que hoy en día, hace falta un conocimiento global, en el que la generación joven, teniendo en cuenta el globalismo, debe salir de la delimitación tradicional europea y expandir sus conocimientos.

El profesor Zhou continuó su intervención preguntándose lo siguiente: ¿Por qué estos años las titulaciones de Asia Oriental elevan su presencia? Hace 30 años, solían tener pocas salidas profesionales, pero a partir de los años '90, se produce una gran apertura del mercado chino y esto se ve acompañado de una mayor presencia de los estudios asiáticos por el incremento de ofertas profesionales en los distintos ámbitos profesionales. 

Minkang Zhou concluyó afirmando que existe una trayectoria larga de los Estudios Asiáticos y como, progresivamente, hay un ascenso prudente de la presencia de estos estudios en Madrid y Barcelona, provocado por la presencia de inversionistas y multinacionales chinas en España y empresas españolas en China. El mercado actualmente, exige a las nuevas generaciones las competencias y conocimientos globales para competir en el mercado profesional.

Ante estas afirmaciones intervino Florentino Rodao para señalar que es igualmente esencial tener competencias lingüísticas en lenguas asiáticas como en en otros campos de conocimiento para tener una mejor presencia profesional

Minkang Zhou, director del CEAO de la UAB en un momento de su intervención.

A continuación, llegó el turno de D. Luis Óscar Ramos, director del Centro de Estudios de Asia de la Universidad de Valladolid, estructuró su intervención en torno a una serie de ideas:

En primer lugar, hace referencia a la Antigüedad de los estudios asiáticos. Según el Prof. Oscar Ramos, entraron muy tarde en la Universidad en España, mientras que en Europa existen instituciones que se han dedicado más de 100 años a los estudios asiáticos. Además, considera que existe una ausencia de objetivos y sus correspondientes estrategias sobre Estudios de Asia, siendo esto una ausencia absoluta de planificación, debido a la penuria sobre la que trabajan las Universidades españolas.

Asimismo, afirma que hay un nulo apoyo de las instituciones públicas, porque no son conscientes de la importancia de Asia, y lo que supone la especialización de estas materias.

El Prof. Oscar Ramos aprecia que hay un nulo apoyo de las empresas y organizaciones empresariales a la implantación de estos estudios, considerándolo nulo porque personalmente pidió formalmente la implantación de estudios de India en la Universidad de Valladolid, no les interesó la propuesta.

D. Oscar Ramos cree que las empresas necesitan expertos en estudios de Asia, y por eso sería interesante no limitar los estudios asiáticos al campo de las Humanidades, sino que sería necesario implantar estudios asiáticos relacionados con las ciencias jurídicas y sociales.

Oscar Ramos, Director del Centro de Estudios de Asia de la UVa 

en un momento de su intervención.

Interviene el Profesor D. Raúl Ramírez, para preguntar a los ponentes si creen que existe un futuro para los Estudios Asiáticos en España.

Minkang Zhou considera que el fomento del vínculo económico y comercial con Asia, genera posibles salidas profesionales. También es necesario que las instituciones contraten a los profesionales que han sido formados por nuestras universidades.

Oscar Ramos ve un futuro bueno, porque la realidad de Asia está presente. Coincide con Minkang en que las administraciones públicas deben confiar en nuestros egresados españoles, y percibe que hay una mayor receptividad de estos estudios en la comunidad universitaria.

Florentino Rodao, afirma, que por supuesto que sí, gracias a las nuevas generaciones. 

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